Эти результаты – самые заметные. Любые родители, решившие поприсутствовать на занятии, обычно без труда отличают новичков от тех, кто занимается более-менее давно и регулярно.

В общем, «поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».

Ребёнок может и не вырасти музыкантом, но он уже не будет включать громкую, примитивную, ритмичную музыку (или подкаст, телепередачу) просто «для фона» – а это уже немало! Хотя бы потому, что люди, которые привыкли так делать, обычно лишены такого удовольствия, как, например, аудиокниги (если только не собираются под них спать).

Здесь, помимо решения вокально-технических задач, тренируется умение работать в коллективе. О том, как оно важно в наше время, когда столько детей живёт, уткнувшись в гаджеты, и говорить излишне.

Для развития крупной моторики музыкальные занятия включают ритмопластику, игровые танцевальные элементы. Мелкая моторика развивается через пальчиковую гимнастику.

Работа с детскими шумовыми музыкальными инструментами разивает и то и другое.

Вообще, музыка – вещь практическая. Поэтому практическое музицирование, даже самое простое – это то, без чего любые музыкальные занятия просто бесполезны!

Конечно, представить через музыкальные образы можно и Оптимуса Прайма из «Трансформеров», и Эльзу из «Холодного сердца», но эти мультики – в принципе не особо полезны для развития, они делались «на продажу».

И потом: зачем? Дети и так их знают. В отличие от русских сказок.

Занятие начинается со «звуковой разминки», погружения в мир звуков: смотрим и слушаем, угадываем хорошо знакомые звуки, шумы, ритмы, голоса животных и птиц. Активно используем домашние задания, специально подбираемые педагогом аудиозаписи и видеоряд.

У старших групп «звуковую разминку» правильнее назвать «музыкальной разминкой»: с ними педагог начинает сразу с музыкальных произведений. Практически для всех возрастов разминка включает специальные композиции, позволяющие «размять» чувство ритма.

Основная часть музыкального занятия включает:

• подвижные ритмопластические упражнения, музыкально-ритмические движения: слушаем и слышим, узнаём, подражаем музыкальному образу персонажа, воспроизводим его в движении, показываем характер персонажа;


• фонопедические упражнения (по Емельянову), артикуляционную гимнастику, дыхательные упражнения, упражнения на улучшение дикции и формирование правильного певческого дыхания;


• пальчиковую гимнастику в младшей и средней группах, решение простых вокально-технических задач в старшей;


• игру на детских шумовых музыкальных инструментах, упражнения для развития чувства ритма и музыкального слуха, простукивание ритмов: простых, идущих ровными длительностями, синкопированные ритмов и пр., работаем с «песенками-лесенками»;


• вокально-хоровую работу, музыкальные игры;


• изучение основ нотной грамоты;


• прослушивание произведений в исполнении педагога и в записи, знакомство с различными музыкальными инструментами, оркестром;


• упражнения на развитие цветомузыкального восприятия, умения слушать и слышать музыку, развитие эмоциональной сферы.

Набор упражений на каждом занятии зависит от возраста, года обучения, уровня развития детей каждой конкретной группы.

Знакомство с миром звуков и музыки. Изучение основ нотной грамоты при помощи ксилофонов, начало работы с песенками-лесенками – эта специфическая методика, которая изначально используются в методиках начального обучения игре на фортепиано, у нас адаптирована к групповой работе на ксилофонах.

Все мелодии, песни, аудиозаписи привязаны к базовой концепции занятий «Сказка в музыке»: темы и ритмы Бабки-Ёжки, Кикиморы, Учёного кота, Лешего и т. д. Простейшая музыкально-хоровая работа; большое внимание уделяется фонопедическим упражнениям.

Знакомство с музыкальными инструментами: тембры, особенности звучания.

Строго говоря, это знакомство начинается уже на первом году: например, знакомство с историей барабана, игра в племя дикарей, собравшихся ловить мамонта. Однако понятие тембра вводится только со второго года.

Развитие звуковысотного слуха; отвечаем на вопросы, как сделана музыка, какими музыкальными средствами достигается то или иное звучание. Изучаем струнные, духовые, ударные музыкальные инструменты.

Более сложная вокально-хоровая работа.

Работа по развитию цветомузыкального восприятия, анализ «тёплых» и «холодных» звуков, ассоциаций между цветовой палитрой и музыкальной. Этот мостик между аудиальным и визуальным каналом восприятия очень важен для музыкального развития детей, особенно если малыши увлекаются рисованием.

Освоение нотной грамоты. Освоение музыкальной терминологии, понятие о миноре/мажоре, октавах, ритмах, длительностях. Упражнения на цветомузыкальное восприятие с использованием более сложных музыкальных произведений, работа с ромашкой музыкальной выразительности. Вокально-хоровая работа ещё более усложняется, дети могут петь каждый собственную строчку песни.

Выпускники второго и третьего годов обучения, при условии регулярных занятий и выполнения домашних заданий, успешно поступают в серьёзные музыкальные школы.

Открыть вкладку с расписанием музыкальных занятий  >>

Открыть вкладку со стоимостью музыкальных занятий  >>